４年生 学びというクリエイティビティ

図工室に到着すると、隣の作品室から

つくり途中の作品を持ってきて、

作業台を机に置き、軍手を左手に装着する。

そして、インパクトドライバーにドリルのビットを差し込み、

コンセントをさして、木に穴を開け始める。

壁にかけられたゴーグルを、頭にかぶり、

軍手を装着し、

ベルトサンダーのコンセントを差し、

電源を入れて、垂木を削り始める。

ストローと竹ヒゴを図工室前方の引き出しから、

ペットボトルキャップを後方のケースから、

それぞれ持ってきて、車輪を作る。

ボンドと布テープと、いくつかの接着方法を、

試行錯誤している。

大きな画板を机に置き、

その上に作品を置くと、

アクリル絵の具を、カップに取って、

筆を選び、作品に色を塗る。

これらは、

同じ図工室で、同じ時間に、

同時に起こっていることです。

図工室の俯瞰図

本校の図工室では、

”図工室は「協働作業場（＝workshop）」である”

という考えの下、

一人一人の制作の内容や方法、使用する道具などは、

基本的に個人の意思に委ねています。

つまり、学びのハンドルを子供に委ね、

自分の経路で、自分のペースで、

制作を進められるようにしているのです。

一人一人が自分の世界に潜り込み、

熱中して活動していますが、

その個々の活動は、全く閉じていません。

むしろ、友達との対話の中で、

発想を広げたり、知識や技を深めたりしていきます。

こういう状態を「相互主体的」と呼んでいます。

孤独でもなく、依存でもなく、

一人一人主体的な個が、

知や技を、協働的に生み出している状態です。

一人一人が、クリエイティブでいられるための

あるべき環境づくり、授業設計ということを

日々考えています。

学びというものが「創造である」と捉えたとき、

子供たちがクリエイティブであれるかどうか、

という問いは、とても重要だと思います。