2016年5月30日月曜日

6年生 土と水と火を囲んで

縄文人スタイルの土器づくり!

前回は、
自分で土のかたまりを砕いたり削ったりして粘土をつくり、
そのねん土から土器をつくりました。
さあ、あれから2週間。
すっかり乾いた固くなった土器。

これで土器は完成? 
「いや、まだ焼いてない!」
でも、どうして焼くの?
「もっと固くするため」
 そうだよね!
じゃあ、焼いてみよう。

果たして粘土は焼けるのか、
とにかくやってみたい!

<使ってよいもの>
七輪、マッチ、新聞紙、落ちている枝、木炭

土器を焼くと言っても
まずは火を起こさなければ何もはじまりません。
まずは、どのチームも燃えやすそうな新聞紙に火をつけ始めました。
ところが、火の勢いは長続きしません。
どうやら、新聞紙の下に木炭を入れたようです。

「おかしいな~」、「それなら!」と、
枝や新聞紙を盛りだくさんいれて火をつけてみます。
ところが、火の勢いが増すどころか、
火はすぐに消えてしまいました。

火起こしがこんなに難しいとは・・・
ほとんどの子が火起こし初体験。
それでも、何度も失敗をする中で
「そうか!炭を上に置いてみよう」
「空気が足りないんだ!もっと風を送って!」
と、チームで話しながら一つ一つ気づいていき、
どうにかして火を起こします。

早い班は10分で、遅い班はなんど50分かけて、
なんとか火を起こしました。

火の簡単な起こし方を教えることは簡単ですが、
自分たちでやって、失敗して、試行錯誤する中で、
「自分で気づいて、自分でつかむ」ことの方が、
早く火を起こすことよりも、もっと大事なことです。

炭に火が付いたら、
土器を焼き始めます。

いきなり温度を上げると割れてしまうので、
少しずつ温度を上げていきます。

火を近くでじっくり見たこと自体初めて!
「火って見ていて飽きないな~」

縄文人もきっとこんなふうに
一日火や煙の動きを眺めていたのでしょう。

いったいどのくらいの温度が土器を焼くのによい温度なのか。

それも自分たちで焼いてみて、肌で感じて、
つかむしかありません。
1000度まで測れる温度計は、ここにはないのですから。

温度が急激に上がれば、粘土は割れてしまいます。

割らないよいに、ゆっくり火に近付けていきます。

土器や陶器のことを、「焼き物」といいます。

その名の通り、
形をつくることだけではなく、
「焼く」ところが、一番面白いのです。

温度の上がった炭の色もとてもきれいです。

その時
「パーンッ!!!」という音が聞こえました。
なんと、土器が割れたのです。
「うわー!」「びっくりした!」「初めて見た!!」
みんな大騒ぎ。

粘土が割れるというのがどういうことなのか、
目で見て、音で聞いて、肌で感じる。
それも、貴重な経験だと思います。

そんなこともあるので、長袖長ズボン、軍手に防護メガネを着用。
炭バサミを使って、安全面には細心に注意を払いました。

近くから息を吹きこむ。

道具をつくって空気を送る。

班の全員で風を送る。
いろいろな方法で、火を絶やさないように必死です。

いよいよ炭の上に直接土器を入れます。

粘土の色がだんだん変わってきます。

茶色や赤色だった粘土が、
白っぽくなってきました。
 
いよいよラストスパート!
みんな火力を上げるコツをつかんできたようです。


最後は、土器が赤くなるほど熱くなりました。

 そろそろいいかな?
離れていても熱が伝わってくる。
火の温度を肌で感じながら、慎重に取り出します。 

「すごい!外に出してもまだ燃えているみたい。」
「きらきらしている!!」

火起こしに20分、焼き始めの温めに30分、火に投入して30分
だいたい80分くらいと、駆け足でしたが、
なんとか土器は焼けたでしょうか?
いい感じの色に焼きあがりましたね。

裏返すと、表面がてかてかしています。

中には割れてしまった子もいましたが、
その破片を大切そうに磨いて持ち帰っていました。
 
自分で粘土をつくり、自分で火を起こした苦労は、
手間がかかるけど、一つ一つが面白くて、発見に満ちていました。
たとえ、焼くときに割れてしまったとしても、
その「かけら」が自分の表現の結晶なのです。
 
失敗も含めて、そのすべてが「焼き物」の深さであり、楽しさです。
 
火起こしに苦戦し、十分に焼けなかった子たちが、
放課後まで残って七輪を囲みました。
土と水と火という
原始的なもののパワーを見つめ、
縄文時代のような、ゆるやかな時間が流れていました。

2016年5月25日水曜日

4年生 木のふるえ、香り、リズム

「のこぎり」を使って
木材を切る。
 
とてもシンプルな活動ですが、
実はとても深い活動です。
 
木材を切るときは、
木材を動かないように押さえることからはじめます。
 
自分の体重を利用して木材を押さえ、
さらに、手を動かしてのこぎりを引く。
 
その力のバランスや、切りやすい姿勢を、
何度も切りながら、自分で探って見つけていきます。
 
材料と道具を扱いながら、
「身体」の使い方を、自分で見つけていくのです。
 
 
今回、使う木材は、「赤松」の垂木(たるき)です。
長さ60cm、太さは4×3cmです。
木を切ると、のこぎりを握る手や、押さえている足に、
そして、手足を通じて全身に
切る感触が伝わってきます。
 
それだけではなく、
4年生は、切りながら「いいにおい」「いい音」と
様々な感覚を使って、のこぎりと木の出会いを楽しんでいました。
 
切られた木から出る木くずの柔らかさや、
ヤスリをかけた木材の
すべすべした気持ちよさ。
 
「のこぎり」を使うとなると、
ついつい切ることやその技能にとらわれがちですが、
「木」という材料の特徴を様々な角度から感じる
ということが、それ以上に大切な体験だと思います。
逆にいえば、木の特徴をしっかりつかむことが、
「のこぎり」で木を切ることの出発点なのです。
 
そんなふうに、
時間の過ぎるのを忘れて木を切っていたら、
一本の垂木が、バラバラの部品になっていました。
 
さあ、次回からは、この材料を使って
大工さんになってものづくりをはじめます。
 

2016年5月18日水曜日

2年生 「!」と「?」と出会う時間

今日の2年生の授業は、
おはながみを使って「紙ねんど」をつくり、
できた「マイ紙ねんど」から、思いついたこと、どんどん試しました。
 
おはながみを紙ねんどに変身させるには、
どうしたらいいと思う?
 
そう2年生に投げかけると、
「やぶる」「まぜる」「水をいれる」「かわかす」
と次々にキーワードが出てきました。
さすが2年生ですね。
 
今出てきたこと、全部やってみよう!
やってみて、本当にできるのか、どうなるのか、
試してみなくちゃわからない。
  
紙をやぶるって、どんな感じ?
 
紙が水の中で溶けている。
見たことも触ったこともない、
新しい「感じ」。
 
恐る恐る触ってみると・・・
 
「!」
が2年生からたくさん飛び出します。
 
うわぁ~、えっ!、なにこれ!?
「!」は、
かならず声になって外へあふれだします。
 
見て見て!
そして、自分の「!」を隣の友達に伝えたくなります。
隣の友達の「!」を、のぞいてみたくなります。
 
そうやってどんどん広がって、ふくらんでいく
「!」や「?」をもとに、
子供たちは、次に何かをやってみたくなったり、
新しいことを思いついたりします。
 
「!」 → おもいつく、やってみる → 「!!」 → ・・・・
 
その繰り返しの過程の中で、
自分の身体の感覚をたっぷり働かせたり、
自分なりに意味をつくりだしていきます。
  
ここにあるのは、「!」や「?」の繰り返しの、その標本のようなものです。
それは、こんなふうに背の順に並ぶこともあります。
 
また、こんなふうに、すべてが混ざりあって一つになることもあります。
 
はたまた、こんな具合に、「ロケット」のような
具体的な形に現れることもあります。
 
でも、どれが正解だということはありません。
何が正しいとかではなくて、
大事なのは、子供たちの上に、
いったいどれだけの「!」や「?」が浮かんだか。
ということです。
 
私たちの中の、「!」と「?」を感じる心の動きのことを、
「感性」といいます。 
図工の時間は、子供たちの中に眠っている「感性」を、
たっぷり働かせる時間です。